拓展训练项目「研学旅行」

　　拓展训练项目【研学旅行】从字面解释是用把石头打开的精神去探学事物的细节与本质。

　　研学旅行是一种给与生活与学习方式的正确引导的形式，通过旅行的行程融入中国传统文化教育的精髓，最终实现全民素质与认知见解能力提升的一种多元化的活动!

　　当今社会大部分家庭已经无法正确的培养孩子的自理能力，为了提升孩子的自理能力与学习能力，旅游、旅行、游学、修学、基地教育、企业与机构参观、少儿团队建设，各国教育界都在用各种教育方式在提升孩子全方面的能力，在我国传统文化中，孩子在7-8岁之前基本可以掌握完全的生活自理能力，从而在生活可以自理的基础下，进入课堂学习更多的文化知识，来丰富和充实孩子的认知能力，从而长大后可以做一个对社会有益的人，对自己的人生负责的人。

　　发挥1+1=3的精神深切开展研学工作，一个“研学”课题，真正了解“研”和“学”的意义，合“研”“学”最终全面提升全民整体素质与各方面能力。

　　国家有政策引导方向的解释，教育部门与教育机构的理解与看法，旅游从业者有对于市场的认知定位与开展，大家都在重视研学，用各种角度各种用各种方法最终达到提高全民素质的目的。

　　那么，到底什么是研学旅行???

　　拓展训练项目【研学旅行】在于发现事物的本质与细节，有很多细节是很平淡与不起眼的，差距往往都是在那些不起眼的地方。那些优秀的人，每天都在做着一些不起眼的事情。哈佛教授西奥多·莱维特也说：“魔鬼藏于细节，多个细节组合起来的能量能摧毁一切”。

　　做好每一件简单的事情就是不简单;做好每一件平凡的事情就是不平凡。只有注重细节、留心细节的人，才能构筑理想的大厦，走向成功的殿堂。

　　俗话说“长江后浪推前浪”中国的教育一定是期望自己的徒弟或者学生比自己更加优秀，而现在很多人的心中却更多的是以要击败对方的超越，这个在我国近代乃至古代与他国的交流上并不少见，现在依然显而易见，但是只有真正的修心，真正的领悟爱与尊重才能由内达外的了解中华文化的精髓，真正领悟到中华文化的大道。

　　拓展训练项目【研学旅行】即研究性学习，又称探究式学习。是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的学习过程。研究性学习作为一种教学的模式和标准起源于美国，上世纪年代美国把"Hands-onInquiryBasedLearning(HIBL)"列为基础教育改革的重要原则之一，促进了美国科技创新的发展，被美国认为找到了一条成功的道路。1995年"探究式学习"引进到法国叫"动手和面团"，2001年引进到中国简称"做中学"，就是让学生在动脑、动手的实践中利用学到知识发现问题、解决问题。探究式学习既是学习的目的，又是学习的理念方法和模式，是"素质教育"的根本出路。

　　教育部基础教育司司长吕玉刚说：“研学旅行是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力重要的渠道和载体。”

　　“读万卷书，行万里路”，长郡梅溪湖中学副校长梁惠林表示，研学旅行，是以增长技艺、增长见识为目的。“今天的青年学子，新时代赋予的历史使命更加多元化。研学旅行是通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”

　　枫树山小学梁菲老师表示，在研学的路上，可以倡导同学们知行合一，内外兼修，提升精神面貌。像是山川河流、名胜古迹……每一个都浓缩着湖湘文化的点滴精华，突出着长沙的温暖变迁。学生可以在研学中学习长沙历史文化，感受家乡的发展变化，激发同学们热爱家乡、建设祖国的宏伟梦想。“研学课程设计，首先是立意高远，将学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学素养等核心素养作为研学旅行课程的培养目标;其次是全面加强学生的综合运用、动手实践、解决问题的能力，促使课本知识与实践操作融会贯通;三是始终坚持立德树人的根本任务，使研学旅行的历程成为道德实践的过程。”

　　拓展训练项目【研学旅行】是一种实践性很强的教育教学活动，和现有的学科教学不同，不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的"实践"的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构聆听专家讲座、请教专家学者，撰写研究报告等一系列探究式学习的过程。

　　拓展训练项目【研学旅行】是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。研学旅行是一个多学科融合的课程，要根据学龄段设计开发专业线路和课程。研学旅行要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，学生在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的探究形式，提出问题、猜想预测，设计实验，试验观察、寻求实证，数据搜集、整理分析，得出结论、交流表达，集体讨论、记录过程等六大步骤，并在教师的帮助下，书写研学日志，形成总结报告，提出新的问题。

　　目前社会各界对于研学解释和本质差异

　　自2014年国家发布《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》以来，各个行业各个领域对于研学这个课题各有各的理解各有各的执行方式，虽然方向统一但是各行业的认知差异还是比较大的，仍然没有达到共同达识和共同前进的合作状态;

　　现今教育部门虽然对课程课题的设立于创新更加的专业，但是更多的以完成教育课题与教学任务为主要工作开展方向;

　　现今培训机构虽然对于多元化兴趣化的教学更加的擅长，但是对于实际走进自然的教育衔接上不能完整的运用多元完整化的自然资源，虽然可以作为教育课堂的提升教育，但是还是趋于局限;

　　现今旅游行业对于自然景观，自然资源的串联与执行是非常专业的，但是更多的局限于旅游出行的安排，方便了旅游出行，但是并没有运用自然资源去引导旅游者探究旅行的意义，只是局限于旅游者自身的见闻认知;

　　问题不可怕，可怕的不“自知”不“自觉”;一个团队的执行一定是让专业的人做专业的事，了解自己行业正确定位做好其中最专业的一个支点，以“丝绸之路”的历史为前照，以“一带一路”的链接方针为核心，把众多支点组合成一个完整的跨行业团队，最终实现完成真正意义研学提高全民素质的目标!

　　目前市场对于研学的开展情况与现状

　　政策指导意见：

　　《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》明确，各县(市、区)教育行政部门和中小学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的“行走家乡”“揽胜祖国”“阅读世界”研学旅行活动课程体系。

　　《意见》提出按照全面实施素质教育的要求，将研学旅行、夏令营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。

　　《意见》提出建立小学阶段以乡土乡情研学为主、初中阶段以县情市情研学为主、高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系。加强对研学旅行的管理，规范中小学生集体出国旅行。

　　同时，国务院将支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系，并鼓励对研学旅行给予价格优惠。

　　培训机构：

　　户外体育、旅游、教育、拓展训练培训、体验式拓展培训等群体，大家的切入点和运作的模式也完全不一样。有人在做营地教育发展报告的时候也在全国进行了一轮调研，发现虽然是处在风口，但真正有一定规模和实力的教育机构还是非常少的。目前国内最好的这一批营地教育机构基本上都是从教育这个群体发展来的，都有教改和国际学校或者培训机构的背景。这些人很多都是海归，他们在国外较早的接触了营地教育，然后把它引进到了国内。但我们整个市场的发展状况和从业人数跟国外比还是有很大的差距。根据市场的热度和趋势，我们相信进来的人会越来越多，营地教育势必将在中国成为与冬夏令营和研学游并重的教育模式;

　　营地教育跟传统的冬夏令营还是有区别的，夏令营和冬令营往往没有固定的营地，今年在这里明年可能在那里，课程周期比较密集。营地教育更强调有固定的营地、营地建设、营地运营等等。在这个营地可以满足很多很多教育以及补充教育的需求。不仅仅只是一些技能的学习，还有专业兴趣的培养、多元化的发展、文化课程的升华等等。以旅行的形式走出去到各个不同的环境当中去体验去学习去丰富自己的。不管是哪种方式其精髓都是以学员为中心的在做中学的体验式教育模式，都是对校园教育及家庭教育的补充，都是中国教育需要的教育模式，这样的教育我们会不断探索、积极进取让更多的中国孩子从中受益。

　　为了更好的让孩子走出书本，拓展视野，丰富知识，感受自然。更多的去了解民族历史文化以及传统地域文化，培养爱国主义精神，立德树人。让学生在研学旅行的过程中提升学生的实践能力、协作能力和创新能力。部分企业也在与政府通力合作，打造一些特色文化旅游产业小镇。集教育、文化、旅游、休闲等诸多元素于一体，以研学旅行为核心，以传统文化为底蕴，整合不同业态的资源与优势，创新发展，打造更加完备的研学旅行基地。

　　教育机构：

　　《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》中提出全面启动中小学生研学旅行工作，让学生进一步走出校园去认知社会、接触自然，体验益智增能的实践活动，帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质。

　　推进中小学生研学旅行，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。要求各地积极创新宣传内容和形式，向家长宣传研学旅行的重要意义，向学生宣传“读万卷书、行万里路”的重大作用，为研学旅行工作营造良好的社会环境和舆论氛围。

　　重庆市教委副主任邓睿表示要进一步健全研学旅行的安全保障制度。按照“活动有方案，行前有备案，应急有预案”的方针制定科学有效的安全保障方案，依据法律建立行之有效的事故处理、责任界定及纠纷处理机制，做到分工明确，责任到人。

　　在和各部门的通力合作上，要建立研学旅行安全协同制度，明确家长、交通部门、旅游部门、公安、食品药品监管、保险监督管理等机构各自职责，确保学生在研学旅行中的安全

　　旅游行业：

　　“研学旅行发展如火如荼的同时，也出现了一些问题。”目前研学旅行市场还不规范，一些旅游企业低价竞争，扰乱市场。随着客源市场的扩大，旅行社企业纷纷涌入，研学市场出现线路参差不齐、研学课程内容不够深入、学生出游安全得不到保障等问题。”

　　最新敏锐观察到游学旅行价值的不是教育界，而是旅游界。《意见》下发后，不少旅行社、培训机构便开始摩拳擦掌，准备随时开展说走就走的旅行。孩子们的研学旅行规划可没那么简单，必须谨慎为之。“孩子的事无小事，许多商家一开始听说“研学旅行”时，就把它看成像‘春秋游’一样简单，但我想说的是，研学旅行不同于‘春秋游’活动，更不同于面向少数学生的奢侈出行，应该注重公益性、安全性、教育性。”

　　如何正确开展研学工作与研学的未来展望

　　“行走的课堂”：安全护航、公益为先、实践育人

　　研学一定是以公益为目的，但是公益不等于慈善，所以公益组织，一般是指那些非政府的、不把利润最大化当作首要目标，且以社会公益事业为主要追求目标的社会组织。

　　研学旅行主要趋势是不同学科的课程融合，需要旅游行业和教育行业共同商讨、研究制定研学旅行的课程标准。谨防研学旅行中不懂教育规律简单化的伪课程。同时，研学旅行导师培训需要具备综合素养，必须要做到“行前有准备、行中有研究，行后有成长”。

　　必须遵循“教育为本、安全第一”的原则，对正确认识中小学研学旅行的意义十分重要。建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，切实做到培训演练先行，不培训、不演练，不出行，确保学生安全。按照属地原则，负责督促学校落实安全责任，审核学校活动方案、投保信息和应急预案。学校要做好研学旅行的安全教育工作，负责确认出行师生购买意外险。学校必须购买校方责任险，与家长签订安全责任书，与委托开展研学旅行的企业或机构签订安全责任书，明确各方安全责任。旅游部门负责审核开展研学旅行的企业或机构的准入条件和服务标准。交通部门负责督促有关运输企业检查学生出行的车、船等交通工具，完善研学旅行基地周边的道路标志标识设施，为研学旅行提供安全畅通的道路环境。研学旅行基地和营地要建设符合需要、安全适宜的学生集体食宿和活动场所，为研学旅行提供必需的保障条件。食品药品监管部门要加强对研学旅行涉及的餐饮服务单位食品安全监督，公安部门要依法查处运送学生车辆的交通违法行为。共青团组织要将少先队、共青团活动与研学旅行有机结合起来，鼓励大学生参与研学旅行服务志愿者活动。

　　成立由教育部门牵头，发改、公安、财政、交通、文化、食药监、文物、旅游、保监、共青团和铁路等相关部门、组织共同参加的中小学研学旅行工作协调小组，办事机构设在教育部门，加强对研学旅行工作的统筹和管理。各相关部门要根据分工，各负其责，共同协商，积极推进中小学生研学旅行工作。各地要按照省里的实施意见要求，结合实际情况制订工作推进具体方案，将职责分解落实到相关部门和单位，着力推进，切实将好事办实、实事办好。

　　完善政策，建立健全规章制度，加强管理，确保规范操作，有组织、有计划、有目的进行。研究制定研学旅行评价标准和评估体系，加强对学校研学旅行的考评，促进中小学校研学旅行工作常态化、规范化和制度化。各地相关部门要结合自身职能，将研学旅行纳入专项督导范围，重点对研学旅行经费保障、基地建设、优惠政策、部门职能、规范管理、安全责任等工作落实情况进行考核督查，确保研学旅行收到实效。

　　如何让各行业行己创新相互进步共同达识

　　旅行是载体，研学是内核。应多方共同探索，整合各自经验与资源，为市场提供具有教育意义的研学旅行产品，挖掘旅行对素质教育的深层次推动作用;寓学于游，满足广大少年儿童成长发展深层次需要，为我国素质教育发展助力。

　　培养创新人才，培养学生的创新能力是实现“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。真正意义的科教，科不只是科学，而是对于达到掌握文化升值与提升文明进程的方式和方法的总称，而教不只是简单的教化，更是一种精神物质文明的传承;

　　虽然现今社会大大提倡全民创新，但创新难却是我们不容忽视的一个问题。创新是创新也不是创新，是让我们正确理解和重拾真正的文明和道理!因此，研学旅行在研学旅行中融入中华传统文明的道理，开设增强学生创新精神的主题，在旅游活动中设计专项主题精神普及，赋予学生敢为人先的精神;在线路设计中推行富有科教意义的文化线路，丰富的人文知识为学生的创新能力打下基础。研学旅行为学生提供了创新的思维与土壤，潜移默化地在学生思维中植入创新的种子，激发人人求知达识的欲望，从多层面上训练学生更深入的了解根本最终达到“古为今用”“西为中用”的宏观意识和创新能力。

　　研学旅行的开展超越了现今教材、课堂和学校的局限，向自然、学生的生活和社会领域延伸与扩大。让真正的文化与文明结合到我们的生活，文明源于对生活的总结，那么同样也可以改变现今的生活，让我们更加懂得如何去生活。当今教育面临的最大问题之一是没有将课堂教学与社会实践充分结合起来，导致大多数学生参与实践活动的积极性低、实践能力差，甚至于在走向社会后发现“学无所用”。课本上的知识更多呈现前人的知识理论经验，无法与现实日新月异的事物有效衔接。因此，旅行便成为弥补这一缺陷有效手段。研学旅行的活动形式丰富多样，可设计空间大，可紧跟时代发展加强活动内容设计，让学生在研学旅行过程中多样化多渠道多方面地吸收知识，补充课本内容的不足。因此，研学旅行在研学旅行中设计旅游产品diy、自主设计雕塑、参加乡村旅游田园采摘等能够提高学生实践水平的活动，不但能唤醒学生的学习热情，还可以使学生积极进入情境中，自觉地参与实践活动，最终达到文化改变生活，从基础的点滴细节提升生活品质的目的。

　　学生在未来的生活与职业发展中，必须具备扎实的为人处世待物的基本素养。研学旅行为学生提供了一个提升处事能力的机会，旅行过程中学生不但要处理与其他师生之间的关系，同时会面临各种各样突发事件的挑战，让学生在困难面前学会自我管理的能力，锻炼学生与同学协作配合面对困难及克服困难的能力。这些都是在课堂上不能更好诠释的方面，研学旅行必将成为帮助学生更好的走向未来全面发展的必经之路。

　　除了“智育”在学校教育发展比较好之外，其他的德育、体育、美育等都有欠缺，尤其是在农村及应试教育重灾区，而“研学旅行”这样一个项目却能多方面互通交流、相互带动、相互学习、共同达识，直接实现这几方面的发展，一举多得。

　　现今很多“中国式旅游”，上车睡觉，下车拍照，虽然表面开来他很没有目的性没有意义，但是这也是现今单一的旅游的意义：通过走进自然或者离开自己生活的区域去欣赏新鲜事物，目的在于为了放松心灵让日常工作与生活的压力得到放松与疏解。而旅行更是在观察身边的景色和事物，了解其中的内涵与文化，更有目的有计划的去感受生活，研学旅行的目的性和计划性则更加明显，通过这种外出旅行的形式来进行研究性学习，从而提升自己的认知与见解，在人生走到路口的时候可以更好的选择。并且，“意见”当中明确规定，要把研学旅行纳入中小学教学计划。由此可见，研学旅行就是课堂教学的一部分，只是形式和内容上有所变化，但教育意义的性质依旧没有改变。

　　作为一个全民教育的活动，任何有计划有组织的“旅行”都应当是有意义的。大到对整个社会发展影响与帮助的思考，小到研学计划、研学目的、研学内容、活动形式中的每一个具体环节设置等，这些都应当以更加丰富与更加贴近生活的课程，进行深入加工、整理和更具象化的展现。学生以怎样的方式参与，哪些人来进行教化与引导，要达到什么目的，最终要以什么形式收尾，这与一节课的教学目标、教学内容、教学形式、课堂检测等，只是名称上的不同，在实质上则是相通的。

　　研学旅行与校本课程在本质上是相通的，两者都是基于对某种有教育意义和教育价值的资源进行开发整合，只不过，校本课程的组织形式更加明了，呈现的方式也更加清晰，他更像基础物质学习，而研学旅行更像是通过对万事万物的欣赏与感悟，从重“研”从中“学”，更像是对于物质基础的精神提升与升华。回归到研学旅行上，旅行地点的选择、游览资源的开发、研学任务的确定、研学导师的培训等，这些都是研学旅行这门课程所要考虑的。既然要让学生从中有所收获、有所成长，那么每一个环节都应该经过认真的研究和思考。唯有如此，才能够真正为研学旅行正名，让研学旅行得到真正的开展，“不忘初心、方得始终”。

　　“师傅领进门、修行在个人”，每一棵大树的成长的艰辛与路程，只有树的本身才能真正明白，没有一个人可以代替别人成长，但是在成长的道路上如果有一盏“明”灯，那么我们可以更健康的成长，所以在开发研学旅行产品时，除了基础的读书、行路相结合外，还需要学术机构、科研人员、青年教师、学有专长的学生做志愿者来带队担当更专业的导师进行引导。在研学旅行的过程中，他们全程陪伴学生，就在游的过程中将知识点讲解给学生，为他们做学术上的引领。让孩子真正在旅行中去体验社会、感知社会，丰富自己各方面的认知。

　　短期来看，拓展训练项目【研学旅行】有较强的教育意义、实践意义和公益性，可以起到让教育让旅游变得更有意义，长期看研学有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合;有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

　　学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。能让人从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”对“自然”的欣赏能力，从而不断提高下一代国民素养，为国家发展增加可持续发展的永动性!

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