我们当老师的经常会说活动育人，那么活动为什么能育人呢?它又能在哪些方面来育人呢?通过今天2017级高一年级团队拓展活动，使我清晰地认识到，活动不仅能够育人，而且能够在很多方面给予学生很多深刻的人生道理，也给予我们教育者更多的反思。

　　当学校通知高一年级本周没开展团队拓展活动，我在班上通知时班上一片欢叫，说明这活动学生是非常喜欢的，可是他们为什么喜欢呢?大部分同学可能只是想到不用上课了，我又可以出去玩了，这是我深深地感受到学生渴望走进大自然。然而接下来的事，却并没有想象中那么一帆风顺。

　　首先就涉及到分组问题，我们班共61人，要求分成五个小组，考虑到如果让学生自由分组，那么就有可能会出现一些误差，比如说玩得起来的同学在一起，而有些同学性格相对比较内向，那么他们就很难有小组参加，于是我找班长，副班长团支部书记一起共同参与分组。我提出几个原则，首先每个小组要有两个班干，每个班干都是由他们自己参加竞选以后同学们投票选举出来的，相对来说，有能力有热情去组织同学工作。其次在男女生搭配上我们班有20名男生，每个小组分配为四个男生，八个女生，有一个小组多一个女生，这样一来，避免男女生在性别搭配上出现偏差，第三，因为今天上午有生物竞赛，我们班有十几个同学参加竞赛，需要考试完毕以后才能去参加，因此他们到达的时候已经快要12点了，所以我要求班干在分配小组的时候，将这十几名同学平均分配到各个小组中去，以避免这些同学集中在一个小组导致没有办法进行野炊，应该说这是一个非常合理的安排方案。当班干全部分配完毕以后，在班上公布小组名单时，却出现了一些问题，有个别同学对分组极度的不满，当我出面说，如果个别同学有一些不如意，可以进行小组之间的微调，但是有个别同学说这种安排是不合理的，应该由学生自己自由的去安排小组，我们不能说她们的想法没有道理，但是他们只是站在自己的角度上去思考问题，而没有站在班级的大局上去思考问题，即便我告诉他们如果因为不如意，可以进行适当调整的时候，有同学情绪激动，明确表示拒绝参加这次集体活动，所幸的是下一节课是我的数学课，针对这个问题，我利用数学课时间在班上开了一个微型班会，明确告诉学生：要对话，不要对抗，要个人服从集体，少数服从多数，不能以自己为中心。让我感到开心的事，最后这个不想参加的同学还是表示，将参加这次活动，这说明这次班会召开的是有效果的。

　　在活动之前的星期五下午，一个家长打电话跟我联系，说孩子不想参加这样的集体活动，因为周末还有补习课，她不想耽误学习，这个家长应该对教育有很深的理解，孩子在小学初中都不积极班级活动，他十分希望孩子这次参加，因为在活动中可以增加跟同学的交流，他认真地做了孩子的思想工作，但是孩子还是表示不想参加，于是家长打电话求助于我，于是我找学生聊天，说明参加这样的活动的积极意义，一节课不上知识可以补回来，但是这样大型的集体活动，如果不参加就再也没有机会了，该生理解了我的观点，最终表示将参加这次活动。这使我感到非常开心，一方面为她能参加这样的活动而感到高兴，另一方面为她能够理解并听从老师的劝导而感到高兴。

　　当同学们迈着整齐的步伐，走在春天的路上，一杆杆鲜红的班旗飘扬在春风中，同学们一边走一边开心地交流着，老师们也一边走一边给同学们照相留下这段青春的美好的回忆，途经农田的时候，我看见路边的庄稼长势很好，就问同学们，这是些什么植物?很多同学都不能认识，比如说蚕豆，豌豆，马铃薯，黄豆，甚至有同学把油菜花当成菊花，把玉米苗当成大蒜，我一边感到好笑，一边深深地为中国的教育感到心酸，我对他们说：你们真是四体不勤，五谷不分啊!这也不能怪这些学生，是他们真的没有机会去接触这些植物，没有参加过实际的劳动。不像我们小时候，每个学生还有一块地，同学们分工合作种各种各样的农作物，从种子发芽，一直到开花结果，然后收获起来卖给生产队。现在的孩子除了在书本上获得知识，哪有机会去参加生产劳动呢?他们不认识这些庄稼，便也见怪不怪了。

　　当我们走到五彩农庄之后工作人员召开全体学生会议，并让五个组的组长站在最前面，对他们分配任务要求他们安排各组的同学分别去采菜洗菜生火，炒菜切菜，并给他们一点时间在小组当中进行讨论，这是课堂当中所不能达到的教育效果。学生们通过交流讨论，最后制定出方案，并按照这些方案去治执行。学生热热闹闹地按照自己的任务去执行了。在这个过程中，每个同学都有充分表达自己的意向的机会。

　　在做饭过程中，我在五个小组之间来回的穿棱，给他们照相。每个小组中的同学生火的生火，切菜的切菜，洗菜的洗菜，炒菜的炒菜。热热闹闹，欢声笑语。在这个过程中，我发现有的同学在家里面可能做过家务活，看起来有板有眼。有的同学一点生活常识都没有，有的同学将油下了锅火还没有烧起来就开始放菜，炒得不亦乐乎。有的灶上面火已经生的很大才把把油放进去，油已经烧开了，菜却迟迟不放进去，然后整个锅子里面的油就烧成了一团团的烈火，还是老师帮忙用锅盖把火灭了。有的同学切的马铃薯丝不成丝，块不成块，片不成片。干活的动作十分笨拙，手就像脚一样。

　　可见我们的学生动手能力十分的弱，当前的家庭教育只注重课本知识只注重分数。在家庭当中，孩子亲自动手烧菜做饭的权利他没有机会去做，哪能够有这样的实践经验呢?有时候我们怪孩子，没有这方面的能力，其实根本原因还是我们的教育出了问题。我们要敢于放手，让孩子去动手去实践。包括在家里面做一些简单的饭菜。有的同学说我能够鸡蛋炒饭，我也会西红柿炒蛋，还有的同学说我会烧火腿肠炒黄瓜。其实这也很不赖，这本身就是一个很重要的生存能力。今天我发了很多照片，在家长群里面很多家长表示很开心，因为孩子得到了锻炼。其实开展这样的活动，能促进孩子的能力锻炼，从长线考虑家长也可以在平时的家庭生活中，给孩子这样的学习锻炼的机会

　　在后来的团队拓展活动中，开展了两种形式的拓展活动。第一项是全体学生集体平板撑。训练师通过激励的语言让同学们尽可能的支撑更长的时间，努力达到自己的极限。将近500人的同学同时进行平板撑，同学们都尽自己最大的努力，坚持着使自己撑得更长的时间，这个活动的主题就是教育学生们要学会坚持。第二项活动是人椅以及拉绳走人。在人椅活动中众多的学生围成一圈，紧紧的贴在一起，前面的同学坐在后面人的大腿上。这就要求同学们有一个很好的合作意识，只要有一个人不能完成任务，那么这一项整体任务就不能完成。男生围成一个巨大的圈，拿着尼龙绳，全体同学朝着一个同样的方向进行运动动作十分优美，然后请老师在绳上走去，就像玩杂技一样，这就要求每个同学都要尽自己最大的力量，拉着绳索以防止老师从子上掉下来，通过这两个活动，是同学们学会了坚持，学会了合作，学会了相互信任。从何后来的学生周记中可以看出：同学们非常喜欢这种形式的活动。

　　通过本文可以看出活动，不仅能够育人，而且育人效果远远超出在课堂当中的一言堂。活动可以开阔同学们的视野，增进同学们的感情，理解个人与集体的关系，了解大自然，帮助同学们学会合作，学会协商，学会交流，学会坚持，学会信任……

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