拓展破冰游戏「松鼠搬家」

　　一、拓展松鼠搬家游戏介绍

　　游戏规则玩法：

　　三人分为一组 两人双手举起扮树枝 对搭成一个小木屋 一人扮小松鼠 蹲在小木屋里

　　游戏口令：

　　森林大火： 搭建小木屋的两人分开 所有的人跑到森林外面

　　松鼠搬家： 所有人回到森林里 树枝搭建新的小木屋 小松鼠钻进小木屋

　　游戏分享：

　　双赢、宽容、热情、交流

　　二、拓展训练大树与松鼠(破冰游戏)

　　游戏名称：大树与松鼠

　　适合人数:10 人以上

　　材料及场地:无

　　适用对象:所有学员

　　时间:5-10 分钟

　　游戏规则：

　　1,事先分组,三人一组.二人扮大树,面对对方,伸出双手搭成一个圆圈;一人扮 松鼠,并站在圆圈中间;培训师或其它没成对的学员担任临时人员.

　　2,拓展培训师喊"松鼠",大树不动,扮演"松鼠"的人就必须离开原来的大树,重新 选择其他的大树;培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中,落单的人应表 演节目.

　　3, 拓展培训师喊"大树",松鼠不动,扮演"大树"的人就必须离开原先的同伴重新组 合成一对大树,并圈住松鼠,培训师或临时人员就应临时扮演大树,落单的人应表演 节目.

　　4, 拓展培训师喊"地震",扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合,扮演大树的人也 可扮演松鼠,松鼠也可扮演大树,培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中,落单 的人表演节目.

　　三、团体活动---松鼠搬家

　　团体心理游戏------“松鼠”搬家

　　一、活动目的

　　1、让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。

　　2、开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。

　　二、活动时间 大约 25 分钟

　　三、活动程序

　　1、参加者每三人为一组，围成一个圆圈，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另外一个人扮“小松鼠”， 蹲在“小木屋”里。多余出来的一至两名同学站在圈中间， 发号口令。

　　2、根据中间同学发号口令进行变化，中间同学去抢别的同学的位置，被淘汰出来的同学则站在中间继续发号口令。 如： “松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木 屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开，寻找 新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。“狂风暴雨”——“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵 夫”可以变成“校松鼠”。

　　3、游戏结束后，集体分享活动的感悟，被淘汰次数多的同学，接受全班同学的惩罚。

　　四、注意事项

　　1、教师要关注总是无家可归的“小松鼠”，要注意观察 班级集体的融合程度，以防出现班级集体排斥某同学的情况，关注经常被淘汰的同学，注意他们的情绪，不要让游戏 起到反作用，伤害到某些同学的。

　　2、注意游戏时间不宜过长，长时间只玩一个游戏，同学们会失去先前的新鲜感。

　　五、活动心得总结

　　通过这个游戏，可以看出我们学校的一些班集体不够融 洽，内部矛盾比较多，存在排斥自己班同学的现象。大部分班级能够很好的配合老师，如果“小松鼠”和“樵夫”没有 主动交往的意识，没有积极合作的态度，没有有效竞争的能 力，被淘汰时必然的，绝大多数同学在被淘汰的情况下，接受被淘汰的事实，配合同学们的惩罚要求。

　　四、环境适应游戏-“松鼠”搬家

　　一、活动目的：

　　1.让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。

　　2.开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。

　　二、活动时间：大约需要10分钟。

　　三、活动道具：无道具。

　　四、活动场地 室内、室外均可以。

　　五、活动程序

　　1.参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另一个 人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。

　　2.根据主持人的口令进行变化，如： “松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的“樵夫”搭建新的 “小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变成“小松 鼠”。

　　3.主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化。在活动一开始安排2 只无家可归的“小松鼠”充当竞争的角色，这样在变化中必然会有新的“小松 鼠”或“樵夫”被淘汰出来。

　　4.集体分享活动的感悟。

　　六、注意事项

　　1.要有足够大的活动空间，便于“小松鼠”、“樵夫”跑动变化。

　　2.本活动是人数越多效果越好，出现无家可归的“小松鼠”和没有“小松鼠”的“小 木屋”均被认为是淘汰。

　　3.主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”，可以请他们表演节目或交流 被淘汰的原因及心理感受。

　　七、活动扫描

　　1.活动点评 “松鼠搬家”游戏是在快乐的笑声中进行。 在激烈动荡的“森林大火”中， 机灵的“小松鼠”很快找到了新的家;勤劳的“樵夫”不仅搭好了新“屋”，还热情地呼唤着“小 松鼠”进“屋”，形成了和谐的“松鼠之家”。假如“小松鼠”和“樵夫”没有主动交往的 意识，没有积极合作的态度，没有有效竞争的能力，被淘汰是必然的。

　　2.活动一开始主持人就安排了两只以上无家可归的“小松鼠”，所以按一间木屋一只“小松鼠” 来安排，一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。但主持人发现，有的小木屋里住 着两只“小松鼠”。是强行登陆还是友情邀请?这时就得请出两只“小松鼠”问个明 白。原来一只“小松鼠”无家可归时，温馨的“松鼠之家”热情地邀请它加盟，接纳与包容使“小松鼠”感动万分。 虽然游戏规则中要求是一间小木屋中住一只“小松鼠”， 但出现了一屋住双鼠的情形，主持人对此不是否定而应该肯定，欣赏这种突破规则开放思路的态度，提倡这种“在竞争中合作，在合作中竞争”的精神。游戏一方面让大家感受竞争的压力和残酷，另一方面也体验了温馨与快乐。

　　五、松鼠搬家教案

　　“松鼠”搬家

　　一、辅导目标

　　1、了解感受传统地方游戏。

　　2、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点，认识到自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我的目的。在竞争活动中学 会团队合作，在竞争中体验双赢的快乐。

　　3、让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。

　　二、辅导重、难点 重点：

　　使学生在活动中充分体验自我的心理变化与表现，思考自己如何能更 好的与人合作。 难点：在游戏中失败的队员会体验到很强的挫折感，在反思讨论分享的环节 中未必能很好的去探讨游戏中出现的问题， 如何才能引导学生从游戏后的挫折感 中较好的来反思自己，尤其是引导学生在体验、处理失败所带来的消极后果上，是本课的难点。

　　三、辅导方法和手段

　　1、小组合作竞争——“松鼠”搬家的游戏

　　2、对活动反思——自我反思与小组讨论、分享

　　3、班级分享。

　　4、案例分析四、活动时间：一节课(40 分钟)

　　五、辅导年级：三年级 六、课前准备：场地 课件

　　七、辅导过程：

　　(一)、暖身活动：

　　1、师生互相介绍(2 分钟)

　　2、引出主题：(6 分钟) (上课之前，我们先来一起听一个故事，好吗?)

　　(1) 林肯—美国历史上最伟大的总统之一。 但他生下来却是一贫如洗的林肯， 终其一生都在面对挫败， 八次竞选八次落败， 两次经商都失败，其中一次是 1833 年， 向朋友借钱经商， 但年底就破产了， 接下来他花了十六年， 才把债还清。 1835年，订婚后即将结婚时，末婚妻却死了，因此他的心也碎了，1836 年，精神完全崩溃，卧病在床六个月。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为 他没有放弃，才成为美国历史上最伟大的总统之一。

　　(2)听了这个故事，你有什么想法?

　　(3)老师总结：遇到挫折要勇敢面对!

　　2、心理小测验(下面我们来进行一个心理小测试)用大屏幕呈现以下几道幻灯片题目，让学生根据自己的特点对照自己。

　　(1)在班集体建设中，你认为是一个能力强的班长重要还是一个团结合作的班委会重要?A、有一个能力强的班长 B、一个团结合作的班委会

　　(2)假如你是一个球技精湛的足球运动员，在一次至关重要的得分机会中，你会自己主动射门还是会传给位置更好的队员?A、主动射门 B、 传给位置更好的队员

　　(3)在一次拔河比赛中，一边是随机在路上选取的互不相识的力气较大的人，一边是一组团结合作的集体，你认为哪边会赢?A、互不相识的力气较大的人 B、团结的集体

　　(4)玩跳棋时，你是习惯于让一部分棋子尽可能快地先进入目的地，还是把所有棋子协作着一起前进?A、让一部分棋子尽可能快地先进入目的地 B、把所有棋子协作着一起前进 (让学生选择并进行统计，纸质发给学生) 老师总结：选择 A 较多的同学或许属于具有领导才能，善于表现自己的人;选择 B 较多的同学或许是具有集体意识、善于同他人协作的人。无论哪种类型都 没有绝对的好或是不好， 我希望大家能在一个团体中发挥各自的作用，用自己的优势弥补他人的劣势，前者充分发挥领导作用，后者积极发挥团队精神，共同凝 聚在我们的班集体中。 (从心理测试中可以掌握孩子的现阶段的合作知识和技能， 能够摸清孩子们的心理状况，在以后的活动中做到有的放矢。)

　　(二)、松鼠搬家游戏(20 分钟)

　　1、参加者每三人为一组，围成一个圆圈，其中两人双手举起对撑搭成一个 “小木屋”，另外一个人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。多余出来的一至两名同学站在圈中间，发号口令。

　　2、根据中间同学发号口令进行变化，中间同学去抢别的同学的位置，被淘汰出来的同学则站在中间继续发号口令。如： “松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开， 寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”， “樵夫”可以变成“小松 鼠”。

　　3、游戏结束后，集体分享活动的感悟，被淘汰次数多的同学，接受全班同学的惩罚

　　4、注意事项：

　　(1)、教师要关注总是无家可归的“小松鼠”，要注意观察班级集体的融 合程度，以防出现班级集体排斥某同学的情况，关注经常被淘汰的同学，注意他们的情绪，不要让游戏起到反作用，伤害到某些同学的。

　　(2)、每次游戏要有所提升。表演尽量不要，可以采取奖励。每次游戏结束语 “能不能不你的经验分享一下?” 奖励： 最快的小组; 第二次找到家的同学;安静地玩游戏的同学;最后一次把所有的同学都安排进去。

　　(三)、讨论分享(播放背景音乐)(10 分钟)游戏开心吗?你是否满意自己在游戏中的表现?如果不满意， 为什么?与你 的个性是否有关? ? 活动中你最欣赏谁?为什么?你有没有与人合作不佳的经历? 如果现在让你处理，你会怎么办? ? 在本次活动中你最大的感受是什么?你又有什么收获呢?

　　(四) 、游戏结束(2 分钟)

　　教师作出适当的总结。 全班掌声结束课程。 这是考验一个人的适应能力和 竞争意识的游戏，当你处于一个陌生的环境时，就相当于离开了家的“小松鼠” ， 必须去寻找一个新家。 你必须学会在没有任何人帮助的情况下，靠自己个人的力量尽可能快地去适 应新环境，找到可遮风挡雨的家。这对任何人都是一个考验。

　　六、松鼠搬家的感悟：

　　“松鼠搬家”带给我的启示

　　我在参加市里组织的心理健康课大赛期间，买了一本《学校团体心理游戏辅导》，这里有很多团体辅导的小游戏，做起来很有趣。我利用大课间组织学生玩这些游戏，不仅给孩子们带来了快乐，还促使学生有了深深的反思和感悟。

　　“松鼠搬家”就是其中一个游戏。游戏的内容很简单，三个人为一组，二个人用双手搭起一个“小房子”，另一个扮作“小松鼠”住在“房子”里，另外再安排二只无家可归的“小松鼠”作为竞争的角色。当听到主持人发出口令时，所有人要及时做出变化，无家可归的“小松鼠”或没有“松鼠”的“房子”，都视为被淘汰。

　　在孩子们的欢笑声中，我发现了孩子们在心理上的差异。有的孩子乐观、积极主动，在“森林大火”中，机灵的“小松鼠”很快就找到了新家，勤劳的“樵夫”不仅搭好了“房子”，还热情的招呼“小松鼠”进“屋”。这些学生在平时的学习和生活中成绩都是比较不错，人际关系比较融洽，家庭关系较和谐。还有些孩子不敢竞争，胆子小，犹犹豫豫，被别人捷足先登抢了“房子”。

　　正当孩子们欢笑着，尖叫着“抢房子”时，我发现有个孩子伤心的转过头去，虽然她极力掩饰自己，但我也看出她在哭泣。我马上意识到出问题了，其他孩子都争着向我汇报是怎么回事，应该是她们组里的一个孩子把她的位置取代了，又去找了只“小松鼠”，把她排斥在外。抢了她位置的孩子是班里的班干部，平时就争强好胜。而这个哭泣的孩子，平时看着也比较开朗，和同学相处融洽，干活也很积极。今天，竟然有如此激烈的反应，看来我平时忽略了对她的心理疏导。于是，我告诉她们组的同学，她们全组被取消了资格，直到把这个同学安慰好为止。

　　这个孩子在很小时妈妈就去世了，在她刚刚懂事时他爸爸又为她找了个后妈，后来后妈又生了一对龙凤胎。虽然后妈对她也很不错，但可想而知，爸爸、妈妈的精力都过多的放在年幼的龙凤胎儿女身上，相应的对她就比较忽略，她经常住在姥姥家，和小姨关系很好。虽然平时我们看不清她看似已经愈合的伤口，但孩子的心灵肯定是受伤的，而且很深。通过这次游戏，就一下子暴露了出来。她的脆弱、自卑、被人排斥的心理体验、平时的委屈都随着泪水涌了出来。看来，今后我要更多的去关注她，不能被表面的现象迷惑，让她树立自信，疏导她的不良情绪，让她有被接纳的情感体验。

　　在后来的游戏中，我又把她们组的孩子请了回来。当她在一次被淘汰，孤独的站在其乐融融的一家家人外面时，我告诉大家暴风雪就要来临了，这两只小松鼠无家可归，该怎么办呢?孩子们都心领神会了，离这个孩子最近的一个高个子同学说的：“快到我们这里来吧!”其他组也赶紧“抢”走了另一只“松鼠”。我表扬了高个子的同学，又对刚才还哭泣的孩子说：“看，有家多好，其实有的家里会有两个、甚至三个孩子呢，你们都是爸爸、妈妈的宝贝，他们都很爱你。”我又问撑着手当房子的两个孩子：“你们是不是很爱自己的孩子?”“当然啦!”“哈哈…….”游戏在大家的欢笑中结束了。哭泣的孩子也和从前一样欣然地和同学们一同朝教室走去。

　　游戏虽小，但反应出的问题却不容忽视。

　　其实，现实生活中的我们，不也正象游戏中的“樵夫”和“小松鼠”吗?社会的高速发展，让每个人都感到竞争无处不在、压力无时不在。竞争到底可怕不可怕，我想这要取决于个人的态度：是怨天尤人、消极的等待，还是尽快适应、积极的面对?现实是，我们许多人害怕竞争，不敢走出自己的舒适圈，从而会拒绝新事物、新环境，并且会找各种各样的借口来回避竞争。

　　回去后，我又让孩子们讨论应如何面对竞争。既然竞争无法避免，为什么不能让自己转变一下，积极的适应新的环境，主动与人交往，提高自己有效竞争的能力呢?游戏中经常看到，空着的“房子”热情的招呼还没有找到家的“小松鼠”，已经找到家的“小松鼠”还在招呼四处游荡的“小松鼠”，于是就出现了一个“房子”住着二只“小松鼠”的情况，我觉的这都是面对竞争所应采取的积极办法。在规则允许的范围内，我们为什么不能主动与人沟通，团结合作呢?

　　游戏中，孩子有收获，我也有收获。想想自己，心理学本科也自学毕业，学位证也即将拿到，为什么不将自己的所学运用到日常的教学管理中呢?这样最受益的将是孩子们。

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